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本文目录一览：

• 1、小学生常用智力测验
• 2、三种常见的智力测验
• 3、智力测验的常用测验
• 4、1908年比内西蒙量表的主要创新点是
• 5、《普通心理学》:学生能力鉴定的方法

小学生常用智力测验

目前国际上常用的个人智力测验主要有两种：斯坦福-比奈智力量表和韦克斯勒智力量表。现在常用测验包括：比奈-西蒙智力量表、韦克斯勒智力量表、斯坦福一比奈智力量表、瑞文标准智力测验、军队甲种团体智力测验和军队乙种团体智力测验。

我们来做个智商测试，看看你的孩子在这些针对小学生的智商测试中，是否能答对一些问题。题目：1。小猴子要爬一棵6米高的树，但每爬4米就掉2米，小猴子可以爬到树顶（）次。

小学智商测试标准题（一） 英语字母表的第一个字母是A。B的前面当然是A。

答案：最后一个小朋友把盆子一起拿走了 3 你能以最快速度，把冰变成水吗？ 答案： 把“冰”字去掉两点，就成了“水”。 4 冬天，宝宝怕冷，到了屋里也不肯脱帽。

三种常见的智力测验

1、智力测验的公平性涉及到以下几个方面常用传统智力测验主要是三种，比内测验、韦氏测验、瑞文测验。比内和韦氏测验都有一定的施测者与被测者主观因素，瑞文则是一种图形测验，全客观的。但是，这三种测验都说不上绝对公平。

2、R***en智力测验是一种意象推理测试，是目前应用最为广泛的非语言智力测验之一。在这个测试中，被试需要根据给出的图案，从四个选项中选择一个最合适的补完图案。

3、目前国际上常用的个人智力测验主要有两种：斯坦福-比奈智力量表和韦克斯勒智力量表。现在常用测验包括：比奈-西蒙智力量表、韦克斯勒智力量表、斯坦福一比奈智力量表、瑞文标准智力测验、军队甲种团体智力测验和军队乙种团体智力测验。

智力测验的常用测验

目前国际上常用的个人智力测验主要有两种：斯坦福-比奈智力量表和韦克斯勒智力量表。现在常用测验包括：比奈-西蒙智力量表、韦克斯勒智力量表、斯坦福一比奈智力量表、瑞文标准智力测验、军队甲种团体智力测验和军队乙种团体智力测验。

R***en智力测验是一种意象推理测试，是目前应用最为广泛的非语言智力测验之一。在这个测试中，被试需要根据给出的图案，从四个选项中选择一个最合适的补完图案。

在心理评估中，心理测验是常用的方法。在心理测验中，智力测验、人格测验与评定量表是临床上常用的方法。韦克斯勒于1939年编制了成人智力量表（WAIS），现已在各国广泛地使用，因此1小题选A。

韦氏智力量表 测试者需要完成一系列的知识和智力能力的测评，包括象形、数字、词汇等，并在规定的时间内完成。作用体现在：能够帮助了解被测试者的智力水平和能力，从而开展以此为基础的人才选拔、心理咨询和治疗等任务。

瑞文标准推理测验，为非文字测验，用于5岁半以上智力正常的人。本测验由60道题目组成。项目系列由易到难排列，每一系列内部的项目亦由易到难排列。有两种题目形式组成：一种是从一个完整图形中挖掉一块。

1908年比内西蒙量表的主要创新点是

中国比内测验的创新点主要包括：将年龄扩大为2～18岁、***用离差智商表示测验结果、编制了中国比内测验简编。1924年，《中国比内-西蒙智力测验》（陆志伟修订），适合于江浙儿童使用。

比内西蒙智力量表是世界上第一个正规的智力测验，它主要用于鉴别那些有缺陷的儿童，使他们转到特别班去进行特殊教育。比内用数量化的方法评价人的智力，使智力测验成为心理计量学的一个重要组成部分。

吴天敏考虑到教育，医疗部门对智力测验的实际需要，又编制了《中国比内测验简编》。

混合螺旋式。比内西蒙智力量表亦称“比内量表”，心理测验工具，用于筛选不适应正常班级教学的儿童。第一个标准化的心理测验量表。用于筛选不适应正常班级教学的儿童。第一个标准化的心理测验量表。适用于s岁一11岁儿童。

韦氏智力测试表（WechslerIntelligenceScale）由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。

《普通心理学》:学生能力鉴定的方法

1、确定气质类型的方法主要有条件反射测定法、测验法、行为评定法。条件反射测定法 条件反射测定法是指在实验室里运用一定的仪器对被试形成或改变条件反射的过程中，观察其神经过程特征，从而了解和确定其气质特征的方法。

2、操作能力：人们操作自己的肢体以完成各项任务活动的能力。 社交能力：如组织能力、管理能力、言语感染力、沟通能力以及调节***、处理意外事故的能力等。

3、观察法是在自然条件下通过观察一个人的行为、言语、表情、态度从而分析其性格的方法。

4、一般能力和特殊能力 这是以能力所[_a***_]的活动领域的不同来划分的。一般能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力。它保证人们有效地认识世界，也称智力。

5、首先，能力是和活动紧密相连的，离开了具体活动，能力就无法形成和表现。一个有绘画能力的人，只有在绘画活动中才能施展自己的能力；一个教师的组织能力，只有在教育教学活动中才能显示出来。

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